【二】
以校为家成就了我的事业，我当以更加敬业的精神来回报，以校为家的主旨是要以人为本，主体是学生，几十年来，我兢兢业业在教育教学第一线忘我的工作不说是桃李满天下，也可以说是满园春色，直到今天，每每看到曾经的学生衣锦还乡时的愉悦心情，看到远在他乡，还在为祖国的经济建设而拼搏的学子，不能回家省亲转而用短信问候老师时，手握短信的手微微颤抖时紧张而激动的心情，尤其是看到那些在学校时因为男女同学互递纸条，而受到严厉批评的学生，他们即使远在天涯海角，也要给老师搭上当地的土特产，聊表谢意时，因激动而怀有愧意的表情，跃然脸上，因而也成就了今后老师以此警示后人的良方，作为老师，在对待那些不听话的，甚至有些淘气的学生时，不能一味的打压批评，或者歧视打击，要诱导，要像对待自己的孩子一样对待他们，要让他们感受到爱的温暖，因为孩子在学校时的表现说明不了什么问题，充其量也就是分数上有点区别，有高低上下之分，但本质上是没有区别的，他们 的可朔性太强了，无数事实证明，在学校表现好的学生，他们往往不太适应社会环境的变化，因为他们太听话了，从某种意义上来说，是长期的学校教育扼杀了他们的个性，使他们做什么事情都瞻前顾后，唯唯若若，不是他们没有主见，而是这种糟糕地教育方式，隐藏了他们的个性。反观那些所谓差生，他们个性张扬，摸爬滚打样样精通，他们中有的眼观八路，耳听四方，思维异常敏捷，能够迅速躲避来自各方的攻击，有的明知山有虎偏向虎山行，明知前路多障碍，偏要行险走单骑，也许正是这种形式古怪的想法和做派，成就了他们机智多变，英勇无畏的性格特征，以至于让他们在竞争激烈的应聘职场里如鱼得水，游刃有余。
当然，我这里要说的是学校教育要一视同仁，不要总是把差生，差生挂在嘴边，歧视打击这一弱势群体，而是要因势利导充分开发他们的智力，给他们有展示自己能力的平台，在教育呼唤改革，应试教育还占据头把交椅的模式下，分数固然重要，但实践能力的培养也不可小视啊。
我有一个学生姓丁，现在天津某厂任技术总监，数白领阶层，他当时是一个社会青年，没有参加初中毕业考试就逃学了，一年后他再次要求复读，他说；“老师，这一年可苦了，到处打工，人家都说我文化层次太低，拒收。我现在想通了，我要读书，你就收下我吧。”
这在当时视班级成绩为唯一评价老师职级的评判标准的年代，能收下这样一个学生，无疑就是天方夜潭，有曾经教过他的老师说；“这就是一匹野马，难驯呐”。。
“莫让一只老鼠坏了一锅汤，干脆不收得了，他也算是毕业了，”有的老师附和着说。
是啊，面对这样的一个学生，任谁都会合计合计，怎么想都不过分啊。毕竟，医之好治不病以为功者众有谁不想好上加好，非要把葫芦吊在自己的脖子上啊。但是，当我看到老实巴交的家长渴望有老师能收下自己孩子的急迫心情和孩子可怜巴巴的眼神时，我突然觉得作为老师拈三捡四是耻辱，有悖人伦道德，于是我决定收下这孩子，我说；“丁XX同学，你要继续读书的愿望是好的，我支持你，你就在41班，明天来报到”。
“好的”，千恩万谢之后，父子俩高高兴兴的回去了准备读书的资料和生活日用品去了。
那一学年，小丁很刻苦，但由于基础太差，该忘记和不该忘记东西，基本上都清零了，因此我决定从头开始复习，好在他脑子不笨，人还活泛，和同学相处的很融洽，尽管一开始科任老师都不看好他，但是在我的一再要求下，加上他本人的强烈的求知欲望，最终感染了大家，“小丁变了，简直就不是同一个人”。大家异口同声的赞誉着。
变是变了，但我始终秉持响鼓用重锤的原则，时刻敲打着他，时不时提醒着他，“丁XX同学下周就要月考了，准备好了吧”。
功夫不负有心人，那一届中考他以较好的成绩被市一所中等专科学校录取，他终于赶上国家任务包分配的末班车。
我清楚的记得，中考结束那天，小丁的父亲大汗淋漓的怀里抱着只鸡满操场找我时的情境，只见他赤脚穿双草鞋，两只裤管一只卷起，另一只像是走急路掉下去的样子，当他心急火燎 地找到我时，嘴里不停的叨叨着“谢谢，谢谢老师，这是我们自家喂养的土鸡给你补补身子”。
说完，把鸡交到小丁手里“给，快给老师送去。”然后他把双手使劲往身上擦了又擦，上前一步紧紧握住我的手，摇啊摇，那一刻，我仿佛觉得心在剧烈的抖动，有一个声音在呐喊“家长啊，老师的衣食父母，我不过是尽职尽责做了我应做的事，你何苦来哉，这是要折寿的啊。”
现在每当小丁回家看望家人时，都少不了要来看看老师，平时节假日，不是短信就是电话的问个不停，我知足，我希望我的学生们都能幸福快乐。
从选择平凡而又崇高的教师职业的那天起，我就决心把自己的一生交给党的教育事业。热爱学生是培养学生成才的前提