是，如果只关注孩子的学习就片面了。孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识只是孩子生活的一部分，是孩子学校生活的主要内容。回到家里，孩子需要丰富的家庭生活，需要有回到家里的感觉。
孩子应该和成年人一样，做他力所能及的事情，特别是让孩子干一些不太费力气的细活，例如，让孩子剥洋葱皮、去豆角筋，以及洗菜等简单的家务活。父母要知道，这种劳动可以运动孩子的手指，从而刺激大脑的成长发育。
培养方法四：让孩子在做事的过程中思考
父母要知道，无论孩子动手做什么事情，第一次可能不会很成功。这时有的父母就会大声训斥孩子：“你怎么这么笨？”“还不如我自己干呢！”
其实，每一位父母都应该学做智慧型父母，这样父母就会说：“找找没有成功的原因，再仔细地想一想。”当孩子想做，却又不知道从什么地方下手时，父母应该给予必要的具体指导。
电视上曾有这样一个画面：一个3岁的孩子在屋子里玩，过了一会儿，孩子可能有些饿了，看见桌子上放着饼干筒，于是，他站起来伸出手去抓饼干筒。桌子高没有抓着，孩子站在那里左看右看，看见桌子右边有一个塑料脸盆，孩子把脸盆拿过来放到桌子下，自己站到盆里伸出手去抓饼干筒，还是没有抓到。他从盆里出来，站在那里想了想，用手把脸盆翻过来，使脸盆的底朝上，自己站上去抓饼干筒，一伸手就抓着了，坐在地上吃起来。
孩子的行为过程留给父母很多思考。假如父母在孩子的身边，他们会做什么呢？会把饼干筒直接递给孩子。父母的这个行为代替了孩子的什么过程呢？代替了孩子的智力发展过程。
所以，父母不仅提倡让孩子动手做事，还提倡让孩子在做事中思考，发展智力，培养能力。
培养方法五：培养孩子做实验的兴趣
实验也能够有效锻炼并提高孩子的动手实践能力。
德国化学家奥托·P·H·狄尔斯从小就特别喜欢化学，尤其喜欢做化学实验。尽管在学校里也有实验课，但那根本就满足不了他。每天放学回到家里，狄尔斯喜欢和弟弟一起做各种各样的实验。
有一次，狄尔斯又和弟弟一起做起实验来。他们把实验需要的瓶瓶罐罐、酒精灯等物品搬到花园的一个角落里，然后开始做实验。实验开始时，狄尔斯照例又要考考弟弟：“你知道这些东西是什么吗？”狄尔斯指着空杯子问弟弟。
“嘿，这是爸爸的杯子，那是妈妈的杯子，还有这个是我的杯子……”弟弟得意地回答着。“错了，错了，”狄尔斯打断了弟弟的话，得意地看着弟弟说，“在做实验的时候，这些不能叫杯子了。”
“那应该叫什么呀？”弟弟有些迷惑地看着哥哥。“应该叫烧杯。”狄尔斯一边指，一边说，“这个是大烧杯，这个是小烧杯，这个长长的瓶子叫试管。”然后，狄尔斯指着酒精灯说，“这盏灯叫酒精灯。”
狄尔斯认真地教着弟弟，还不忘叮嘱弟弟道：“你可要记住，做实验的时候千万别拿错。”弟弟拍拍胸脯说：“错不了，我都记住了。”
“现在开始点灯。”狄尔斯一声令下，弟弟就拿出火柴，将酒精灯点亮了。兄弟俩开始做实验了。
“火在二氧化碳中不能燃烧，可是怎么制取二氧化碳呢？”狄尔斯想起了课堂上学过的知识，不禁自言自语起来。
突然，他眼珠一转，想到了一个好办法。他拍拍弟弟的肩膀说：“弟弟，快去把你的气球拿来。”
“要气球做什么？”弟弟好奇地问道。“你先去拿来，我一会告诉你。”狄尔斯完全沉浸在自己的思维当中了。
很快，弟弟把气球送到了狄尔斯的手中。狄尔斯解开气球的绳子，把里面的气体全部放掉，然后重新将气球吹大。弟弟不知道狄尔斯要做什么，不解地问：“哥哥，你这是做什么呀？”
“你知道吗？人吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳。我刚刚吹到气球里的就是二氧化碳。过一会儿，我要用它来灭火。”狄尔斯一边教弟弟，一边把小酒精灯放进大烧杯里，然后把气球里的气体倒进去，结果，烧杯里酒精灯的火苗越来越小了，最后，竟然完全熄灭了！
“成功！”兄弟俩高兴地叫了起来。“哥哥，你真厉害！”弟弟越来越佩服狄尔斯了。
少年时期的狄尔斯对实验一直保持着浓厚的兴趣，不管学到什么，他都习惯于自己动手实践一下，亲自做个实验验证一下。后来，他做的实验越来越复杂，技术也越来越高，最终，狄尔斯将化学作为自己终生的事业，并取得了卓越的成就。
所以，父母应该培养孩子做实验的兴趣，让他喜欢做实验，从而有效培养他的动手实践能力。