哇’地一下出声了。事实面前，它的确是‘真理’。原因：学校短平快升级，资金短缺，各部门硬件建设不免有了‘滥竽充数’的主观意愿，再加上商家的唯利是图，整个学校的电教系统第一天就决定了它是‘金玉其外败絮其中’！它只能读盗版！这就如同一个病入膏肓的躯体，你不能喂它吃人参鹿茸，吃不消哇。系统建成后，可把照顾进来的‘看电教的’给难死了！每天都有教室告急，每天都有读天书般的疑难杂症，故，后勤电教处也就有了全校最难看的‘工作脸子’，每个人都有一张‘别惹我！烦着呢！’的面孔，令鼠辈教师们退避三舍！
放下这不提，且说光盘放毕，娴?道：“资料看了，下面谈谈感想。”
“我看就不需要保。”/“保家卫国，是国民的基本素质、义务！好笑。”某生鄙夷。
“那要看保卫什么。”/“钓鱼岛难道不是我们国土吗？”义愤。
“关键是……难道要保卫**政府吗？让他们继续祸国殃民吗？”
“我支持。如果我有兵龄儿子，我绝不叫上战场、当炮灰，”娴?亦脱口而出。
“难道老师支持侵略吗?!”学生凛然。
“那要看什么侵略了。文化上，先进文化侵略落后文化，我支持！先进侵略落后，不是侵不侵略的问题，而是彻不彻底的问题。”
“支持侵略?!还希望‘彻底’?!”首次感觉老师太失水准了，特乐，学生大叫，“老师，你又要大放厥词吗？”、“好，您讲您讲。”善良的学生不乏同情道：“老师，三思而后行。”又有人提醒道：“老师，小心。”
果然，一生W义正词严道：“老师，这是汉奸言论！”
娴?：“你什么族？”/“汉族。”
“只要是汉族，你就没资格骂‘汉奸’2字，因为早在元、清两代，整个汉族就全体‘汉奸’了。”/“老师污蔑。”
“这么说吧，清朝，你祖宗是活的吧？说不定还活得挺滋润……”/“我……怎么知道？”显然装憨。
娴?：“他们——你祖宗，是汉奸吗？”/“你只是假设，他们……不一定存在。”
“你当然知道，那是一定存在的，没有祖宗哪来的你？我们都是‘汉奸’的后代！所以！我认为，以民族身份来确定国家统治地位是狭隘的、自私的、愚昧的。”
“老师！你怎么能这么说?!”一壮生B怒。
“让她说。”某生‘引蛇出洞’的表情。
“我还怕说吗？有理走遍天下！我就说！：元，成吉思汗；清，努尔哈赤、康熙，不都是中华民族大肆歌颂的光芒万丈的祖宗吗？所以！不是汉奸不汉奸、卖国不卖国的问题，而是先进势力战胜落后**能否彻底取胜的问题！说得明白无误一点，就是：侵略者，来吧，有本事，你能否侵略得彻底一点?!”激情所致，娴?又撸胳膊挽袖子，挥手之间，差点把话筒扫倒，引全场惊呼。
这可激怒了爱国者W，愤慨之极，竟正话反说！他大声嚷嚷：“中国被侵略是活该的！安倍晋三（日首相）万岁！”
这些天，娴?刚好需要刺激，于是恶作剧地：“哦？你是在支持我吗？”
W耳朵都气红了。娴?立刻被动地调整，真诚地抬抬双手以示‘投降’，道：“哦哦，是讥讽我，没关系没关系。”待学生退下红潮，她道，“好吧，我接过你的烫手山芋，我现在就论论侵略该不该！……”为了说明问题，她从世界帝国的更替（西班牙——英国——美国），讲到文化的崛起——侵略——被吸纳，再讲到日本二战后对美国的臣服与崛起。最后，道：“识时务者为俊杰！难道不是吗？你要拒绝先进文明的侵略吗？汽车、电视、电脑等，许多都是西方发明的，你要拒绝吗？那你大可以退回原始社会去钻燧取火呀？”
学生的身份让W克制着火爆，他耐着性子好不容易听完老师的‘颠倒黑白’（当然根本没听进去！），他血往上涌，呼地起立，振臂高呼：“打倒侵略者！打倒卖国贼！汉奸没有好下场！中华民族是打不垮的长城！”
竟然喊口号了！不管怎样，课堂上貌似出现了自己的热血英雄了，掌声霎时自发地在爱国赤子间相互传递着能量。为着爱惜学生的赤子之心，娴?也随大流地鼓掌。鼓着鼓着，一部分人开始因同情老师而摇头了，窃窃：“神气的老师今天被打垮了——”
娴?见状，道：“别为我泄气。科学的爱国精神是要鼓励的，而眼前的鼓掌，并不代表我就支持他观点。好，现在我要反攻了：‘**统治者总是会在大厦将倾时，高举着散发恶臭的所谓爱国主义旗帜’——列宁原话！所以，我请问：爱国者，你激动什么?!你的观点是什么？你的理论依据是什么？没有观点你气愤什么？没有理由你义愤填膺干什么?!过去，汉族优秀，它侵略吞并了周边国家，我要赞：伟大！今天，同样的，只要你够优秀，来吧，侵略吧！客气什么?!有本事你就彻底一点，胜者为王！只要你够优秀，你就是我大汉的王！周边各国人人都有机会！日、韩、蒙、满，甚至‘南蛮