。
⊙●○○●，○○⊙●△。
⊙○○●●，⊙●●○△。
五律
常式（平起不入韵式）
平平平仄仄，仄仄仄平平。
仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平。
仄仄平平仄，平平仄仄平。
⊙○○●●，⊙●●○△。
⊙●○○●，○○⊙●△。
⊙○○●●，⊙●●○△。
⊙●○○●，○○⊙●△。
五律
（仄起入韵式）
仄仄仄平平，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平。
仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平。
⊙●●○△，○○⊙●△。
⊙○○●●，⊙●●○△。
⊙●○○●，○○⊙●△。
⊙○○●●，⊙●●○△。
五律
（平起入韵式）
平平仄仄平，仄仄仄平平。
仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平。
仄仄平平仄，平平仄仄平。
○○⊙●△，⊙●●○△。
⊙●○○●，○○⊙●△。
⊙○○●●，⊙●●○△。
⊙●○○●，○○⊙●△。
七律
常式（平起入韵式）
平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
⊙○⊙●●○△，⊙●○○●●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
七律
常式（仄起入韵式）
仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
⊙●○○⊙●△，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
七律
（平起不入韵式）
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
七律
（仄起不入韵式）
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
⊙●⊙○○●●，⊙○⊙●●○△。
⊙○⊙●○○●，⊙●○○⊙●△。
（注：○平声 ●仄声 ⊙可平可仄 △平韵 ）
言羽发现，所有的老师都喜欢勤奋好学的学生，特别是当他们能感受到学生对其发自内心的由衷的尊敬和景仰时，他们常常会恨不得把自己毕生所学尽皆倾囊相授。
但是言羽幼时愚钝，很多东西一时半会儿确实领悟不了，所以总嫌格律诗平仄韵律过于讲究，实在麻烦；
又想到小学郑老师所讲，好的作品最重要的是能表达心声和抒发情感，只有这样，才能打动读者，引发心灵的共鸣。
李清照也说过：“我幼年弄笔之初，常听父亲说：‘文不可苟作，诚不著焉，则不能工’。。。。。。 古人有云：言为心声。乐府诗词并著，讲究词随意发，情景交融。或吟或唱，均可使人心动情随。若刻意雕琢，工求纤丽，就味同嚼蜡了。”
这一说法，其实和小学郑老师给言羽的教导思想是一致的。
所以言羽以此为由，常常偷懒，总是懒得去对照平仄韵律，总是即兴而发，随兴而起，总爱做一些并不太工整的打油诗，然而字句之间，却颇有灵气，田蓓阿望等都十分喜欢。
那时候的言羽，还没有为喧嚣俗世之财色物欲而迷失本性，一心只读圣贤书，日日沉醉在诗词之间流连忘返，读报品诗，每天过得极