元愉来了精神：“细说。”
“是。此计策跟之前铜驼街禧王、澄王险些遇刺之案有关，据说刺客的弩术不可怕，可怕的是弩箭上抹有奇毒。”
元愉嗤笑，狗屁“据说”！
元叉接着详细讲：“在永康里，谁都知晓我家宅院里供着佛堂，比丘尼林音利用我父亲的善心，托身到我家宅寺，使诡计勾结我府里不成器的武仆行刺杀之举。好在一名武仆在刺杀行动前，心生怯意，把箭头上的奇毒刮下来一些。”
元愉生气打断道：“闭嘴！不用说了！好你个元夜叉，你哪是向我献计，分明是想把你家洗不净的屎盆子也扣我脑袋上！”
“王听我解释，奇毒的可怕不在杀人，而是能迷惑人心智，令人不顾场合，吐露心中所有痴梦妄想！”
元愉半信半疑。
元叉赶紧继续讲：“我的计策是，把此毒用在广陵王的哪个相好上，让此妇心智迷乱，自己讲出她和广陵王的丑事。此妇的夫家一定得是功臣、重臣之后，如此一来，这家人将在洛阳贵人间丢尽颜面，不想报复广陵王都不行！”
元叉注意到元愉眉眼松展，于是放了心，最后道：“此计策叫坐山观虎斗，绝对牵连不上王，只需要麻烦王找得力人手，再寻个好时机，令那名妇人能久嗅毒粉三息以上，如此可不伤她性命，还能问她什么，她就会答什么。”
“哈哈，此计妙！确实稳妥！”元愉赞完，问：“毒粉在哪？”
元叉：“就在我带来的小书箱一角，毒粉少，只够使一次。”
元愉又恼怒了：“不能试？万一不管用呢？”
“若不管用，请王治我的罪！”
花开数朵，表回主枝。
宫学。
今天尉窈没直接去学舍，她把六长卷考题交给徐书史，保证道：“题库里的所有小题，没有超过各《诗经》学舍的课业进程。”
徐书史笑着说：“尉讲师有心了。”以前她听嘴碎的张供人叨念过，数落尉窈上完自己的课，总从别的学舍门口来回走一遭，原来是为了了解其余学舍教了哪些诗。
尽管对尉窈放心，徐书史仍谨慎阅看每道题，然后更放心，点头说道：“嗯，不难。”
尉窈再递上一份“全都考”的规则。
徐书史只看两列便收起笑容，更想收回刚才“不难”的话。唉，糊涂的洪书女，还夸说尉窈听从“松缓三分”的劝告，如果按纸上所说的考法，考题再简单，都得有大半宫学生过不了本月的考。
“考法没问题。”徐书史先答应，委婉提醒，“我相信尉讲师按着这种考法自行做过一遍题，可讲师别忘了，你是师，那些孩子是学生，她们最多学会你学识的八分，让她们按照你的学识积累去考试，是不是过于严苛了？”
尉窈再揖礼，严肃道：“书史恕罪，此言我不认同。《礼记》曰……善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”
这段话的意思是……有善于学习的学生，师长可以安闲，学生学到的知识还是加倍的，且会把学而优的功劳归于师长。反之，不善于学习者，师长再勤教，但学生最多学会一半知识，于是对师长生怨。
尉窈：“《礼记》又曰……学，然后知不足，教，然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰‘教学相长’也。”
这句的意思是，学生通过学习发现自身不足，师长则通过教学，也发现自身存在未解的困惑，双方各自知晓不足和困惑，才能努力上进、发愤自强，所以“教书和学习是互相促进的”。
尉窈总结而述：“学问的传承，不能单方面努力，需师长善教，也需学生善学。我自担任讲师，时常观察学生的长处与过失，非一味批评，而是帮她们发扬优点，改正缺点。同时我从未满足于自身所学，每天都翻阅查找诗学有关的典籍与训诂基础，记录笔记后教给学生。”
“我做到了自身懂十分，就教给学生十分。且我认为这是夫子教学必须尽到的责任！倘若裴慎等学生只学会我所学的八分，那她们将来为师呢？难道后一代的弟子只能学到裴慎她们学识的八分么？真这样的话，几代人后，诗学还剩什么？”
尉窈第三次揖礼，恳求：“宫学生和别的学子又有不同。有多少人在遮风挡雨的屋舍里读书，就有多少宫女子替宫学生完成劳役。倘若宫学生不珍惜遮风挡雨的日子，何不让那些懂得珍惜者获得学习的机会。女师亦如此！书史，请允尉窈所求，倘若因此得罪了谁，尉窈不惧，甘愿承担！”
徐书史在听到“诗学还剩什么”时，就已感触横生，眼中有泪光盈盈。
她回以铿锵之语：“好，这个月的考核交给你，你说怎么考就怎么考，需要多少女官配合，尽可提出。这次考后，不管得罪了谁，让那些人先找我徐季媞！”
尉窈：“谢书史！为防作弊之嫌，我请求现在就考。”
徐书史利落起身：“那就抓紧时间。”
尉窈捧上题，跟在后面出了廨舍。
齐兴学舍里，裴慎等十六名宫学生窃窃私语，已经卯时半了，讲师怎么没来？
又半刻后，谢谊小跑进