、游戏的特征:（简答，材料，论述）P231
游戏是儿童自主自愿的活动。
幼儿完全可以自由自在的进行游戏，玩什么，怎么玩，均由幼儿自己决定。
游戏是幼儿感到快乐的活动。
游戏是充满想象和创造的活动。
没有想象的参与，游戏便无法开展。无想象不游戏。
游戏是虚构与现实统一的活动。
并不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表现形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。
游戏是具体的活动。
教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用
教师的态度、言行对幼儿安全感的影响
幼儿能从教室微笑的面容、和善的目光中感受到教师真诚的爱，增强对教师的信任，则能够产生安全感。相反如果幼儿感受不到教师的关爱就会缺乏安全感。
教师的态度、言行对幼儿自我价值形成的影响
教师要消除偏爱心理，平等地对待每一位幼儿。
教师的态度、言行对幼儿独立人格形成的影响
教师如果能尊重幼儿，把幼儿看做一个独立的、有表达自己情感权利的人，一个有自己愿望和期待、需要别人尊重的独立个体，则有助于幼儿独立人格的形成。
幼儿游戏的条件创设
游戏的时间
1.充足的时间是幼儿游戏的前提
幼儿在游戏过程中选用玩具材料、分配角色，构思游戏情节及规则，完成游戏等都需要一定的时间。教师一定要保证幼儿每天有足够的时间，自由自在的开展各种游戏。
2.减少过渡环节，提高单位时间内幼儿游戏的有效时间，减少时间的浪费。
游戏的环境包括空间环境和心理环境
幼儿园外可以规划出自然区、玩沙区、玩水区、运动区，休闲区和活动材料区等游戏场地。室内游戏场地主要是指活动室活动区面积适宜，做到干湿分区，动静分区，并满足不同幼儿活动需要。
游戏的心理环境
教师应与幼儿建立民族亲切，平等，和谐的关系。
建立互助友爱的伙伴关系。
教师之间的真诚相待，友好合作是幼儿最好的榜样。
游戏的材料
要为幼儿提供足够的游戏材料。
根据幼儿的年龄特点提供游戏材料。
提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料。
尽量提供无固定功能的游戏材料。
多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料。
将游戏材料放在可见位置。
幼儿的自主参与
自主是幼儿游戏的重要条件。
幼儿在自主游戏中主动发展。
幼儿游戏的支持与引导
幼儿游戏的激发与引导
丰富幼儿的生活经验，幼儿的知识经验是游戏的源泉，幼儿的游戏是建立在实际经验的基础上的。
创设适宜的游戏环境，教师可以有意识的引导幼儿共同创设丰富，变化，新颖的环境，在游戏场地投放新材料，新设备，激发幼儿动手操作、想象创造的欲望，引导幼儿开展某类游戏的意愿，驱使幼儿主动投入到游戏之中。
提出启发性的问题。
提出合理化建议
平行介入游戏，巧妙扮演角色。
幼儿游戏的支持与推进
满足幼儿游戏的物质要求，教师要满足幼儿对游戏材料的需求。
共同探索游戏的奥秘，当幼儿遇到困难求助于教师时，教师不应该急于给予答案，而应该与幼儿共同探索。
满足幼儿充分游戏的心理需求。
关心幼儿的游戏意愿。
关注游戏的发展进程。
角色游戏的功能
1.促进幼儿社会性的发展。
在角色游戏中，幼儿之间必须围绕游戏主题，内容，情节，角色分配进行沟通与交流，从而促进同伴关系的形成与发展，在不断解决冲突的过程中，幼儿逐渐学会了妥协，谦让，分享，合作等交往技能。
2.促进幼儿语言的发展。既能促进幼儿口语表达能力的发展，也能促进幼儿书面语言的发展。
丰富幼儿的情感体验。满足幼儿的需要，促进幼儿的积极情感体验，也能释放幼儿的消极情感。
3.促进幼儿想象力和创造力的发展。
角色游戏的年龄特点与指导
小班直接依赖主体形象玩具，喜欢反应熟悉角色中的个别行为，主题和角色均带有不稳定的特点，以独自游戏和平行游戏为主。
创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，作为游戏的伙伴发起者与指导者进入游戏，利用再现式评议和讲评式评议。
中班能反映社会生活中的广泛内容，但