听完海科.福格尔对青少年比赛指挥的描述，张升点点头表示同意，这些执教的细节确实是很多高水平的青少年教练长期的执教经验所得，这也是国内大部分的青少年教练所掌握不到的地方。
在讲完这些之后，海科.福格尔亮了亮自己的咖啡杯，示意自己要去加咖啡，张升也有意让讲了半天的他休息休息，问道：“你刚才说的那些都形成文档了吗？”
倒完咖啡回来的海科.福格尔点点头说道：“自从上次我们准备写规划以来，我就把之前我执教时的一些笔记，还有你给我的一些青训笔记都做了综合整理，基本上都已经快完成初稿的文档了。”
说完海科.福格尔并没有停下来，继续道：“我接下来还要讲一些平时训练上的规划和细节，你要了解吗？”
张升当然不会放过这样交流的机会，说道：“你继续说吧。”
海科.福格尔则继续说道：“我接下来说的首先是规划这一块。我觉得教练员应该有一个完整的课程计划。之气在做青训教练的时候我始终有一套三年期的课程。第一年的课程，为球员设定基本的训练目标，让球员为参加比赛打好基础；第二年的课程，增加一些与比赛相关的训练目标，让球员开始参与比赛；第三年强化比赛训练，提高球员的比赛竞争力。每一年都要有训练目标，最终一步步地实现更大的目标。整个过程中，教练员能够清楚的评估球员的变化和进步。我也准备让我们所有足校的教练也都提交自己的长期训练计划。”
张升对这个意见非常的赞同：“应该如此，每个年龄段的教练都应该有自己的远期规划。”
海科.福格尔在点头表示同意后，先说了自己的执教方式：“我之前执教时，每次训练都是有明确的主题的。比如初级球员的一节训练课，我会设定一个主题：基本带球技能，我的期待目标是两脚均衡带球，掌握三个不同部位的带球动作，带球时控制球与脚的距离。那么整节课，我就并不涉及花哨的带球技巧，不涉及技战术，不需要对这节课的教学成果有过高的期待。简化训练，让训练内容与主题紧密相关！”
接下来海科.福格尔讲到了他这次游历几个分校所看到的弊端：“而我这次出去考察经常会看到有的教练在训练时发生这种情况：教练在训练开始时没有陈述训练主题，所以我也不知道；训练目的也没有定数；同时这些教练也不在意不同年龄段的球员不同的实际要求，8-11岁的孩子都会混在一起练。热身的时候就是绕场跑步，整个热身过程都没有足球。具体到训练，有的是摆上绳梯、标志碟、塑料圈。看上去应该是一个速度-敏捷-步频训练，但是教练并没有详细的示范技术动作，14名球员排成一列长队逐个训练；有的是做静态传球训练，没有教学点；还有的是绕标志碟带球，没有教学点。在训练比赛里全场7v7时，没有设置比赛条件，用来强化本节课的训练目标。”
接着海科.福格尔叹气道：“作为一名球员，当他们结束训练，回家被父母问起来今天都练了什么？他们恐怕自己也答不上来。这样的训练是难以接受的。制定训练计划，让每个人都参与进来，这本来是很简单的。但是经常有很多教练选择最简单快速的训练方式，敷衍了事，然后草草收场。球员们可能每周只来训练一次，他们对这节训练课怀着十分期待的心情，而教练也应该用相同的态度对待训练，从始至终对每节课保持相同的热情和投入。”
张升其实也了解海科.福格尔说的这些情况，现在很多的青训教练不仅仅是能力的问题，更多的根本就是职业道德的问题。
接着海科.福格尔又谈到了青少年的一些正式比赛的问题：“每一名教练都希望他的球员们，穿着整齐划一的球衣满场奔跑、进球、庆祝，享受足球的快乐。但现实的比赛中，球场和球门太大、球队人数不合理，都会让比赛效果大打折扣。比如我们刚才看的‘哈哈杯’的邀请赛，他们的比赛中就有多的问题。”
张升连忙道：“你说说。”
海科.福格尔也没有客气，把问题一一做了说明：“首先是场地，他们的比赛场地太大了。通常情况下，球场如果太大，球员们站在巨大的平面上，会感到无所适从，完全没有位置感，技战术也没办法贯彻。如果孩子们平时是在五人制球场训练和比赛，却突然用半个，甚至整个11人制球场来比赛，这对小球员们是毫无意义的。因为在训练中他们可能练习的是5米左右的传球和带球，突然到比赛中，需要带球超过20米或传球超过10米……这种安排无法让球员真正地提高。小场地能够增强球员在有球、无球状态下的动作频率，快速的2过1短传，从而提高球员的创造力、全面性、对比赛的控制力。”
“再就是球门，这个也太大了。少儿球员参加比赛，比分并不重要。如果使用大球门，守门员根本不可能迅速移动，覆盖两侧门柱的距离，这样的安排是没任何意义的，而且这种情况下，球员倾向于直接大脚往前踢，而不注重精确，球员在这种比赛中是不会有提高的。用小球门，守门员可以做出有效的扑救动