逐渐这件事被大家慢慢淡忘，我坐在课桌前魏老师说请同学们把语文书翻到第十一课，题目是《春》我来阅读这篇文章啊！盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
请宋如雪同学说说这篇文章的意思是什么啊！我说：比喻。比喻就是根据联想打比方，使人明白。它是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物和道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物和道理。
比喻分为明喻、暗喻、借喻三类。明喻常用的比喻词有：“像”，“像……似的（──样）”，“好像”，“好比”，“如”，“宛如”，“仿佛”，“好似”等等（注意：“像”不能写成“象”）；暗喻常用的比喻词有：“是”，“变成”，“成为”，“成了”，“等于”等等；借喻是直接说出喻体，不用比喻词，也不说出本体的比喻方式（它可以加上本体和比喻词还原成明喻）。
判定比喻句通常用三条方法：
⑴本体与喻体是异类事物；
⑵本体和喻体性质相同；
⑶比喻词一般是动词（有时也可以是介词）。
《春》大致写于１９２８年至１９３７年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。老师说：很好，宋如雪同学，请你坐下，这就是文章的含义，宋如雪回答的很好啊！我们继续上课啊！第一堂课结束！
我拿出了第二节课的书在看，宋瑞雪叫我，我抬头问什么事宋瑞雪，宋瑞雪说我们一起去办公室，有一些老师批过的作业需要拿一下，你也知道第二节课是生物，我这个课代表可是一个人拿不了那么多课本，走吧！
宋瑞雪和我一起走向五楼的办公室，左转第一个就是生物老师的办公室，我们敲了敲们，宋瑞雪问道，潘老师在吗？潘老师说请进，我们推开了门，潘老师坐在办公桌前，正在看书呢！！我的眼睛像四周飘去，看到在潘老师后面的墙上的高位置上挂着很奇怪得面具，让我觉得很不舒服，是那种很古老的面具，我有种不祥的预感，潘老师看着我，宋如雪你在看什么呢！我说道老师墙上的那个面具是哪来的啊！
宋瑞雪也看到了那个面具，也同样的感到有兴趣，宋瑞雪说潘老师不如说说。潘老师说道，那个面具是我在街上一个小摊那买的，我觉得这个面具挺有意思，虽然古怪了一些，我第一眼就被它吸引了，我就把它买下来了，宋瑞雪说道是吗？我说老师你不觉得它有些诡异吗？
我觉得面具给我带来不好的感觉，潘老师说没关系的，面具总是死的东西，有没有灵性怕什么，我抬头又看了一眼，是不是我错觉的原因，面具的两个空里面红光一闪即逝，我有些害怕了，不敢再看那面具。
潘老师说道对了，忘了正事了，我叫你们来，把我昨天批的作业给你们，让你们把作业先放到讲桌上，宋瑞雪把作业从办公桌拿过来，我拿了一半，宋瑞雪一半，我们就走出了办公室带好门，我