麦场的课堂上，梁三儿也坐在一个小马扎上认认真真地听张教员讲课。
经过一个月在校学习的磨合，梁三儿已经与全班同学很好地融合在一起，包括刚开始最大的冤家对头陈曦。同时他也很大程度上克制住自己活脱跳弹的性子，仔仔细细地誊写了本学期的所有笔记并牢记在心。课堂上，他开始认认真真地听讲，系统学习掌握党的理论知识和各项主张。
由于刚来第一天的突出表现，张教员对梁三儿的印象很深。在学习讨论阶段，他叫起梁三儿：“梁镇云同学，请结合你的学习体会，说一说对《论持久战》的认识。”
这是课堂上第一次提问梁三儿。全班同学都转头看向梁三儿，不知道他能否回答上这个问题。
梁三儿镇定自若地站起来：“报告张教员，我对《论持久战》的认识是这样的。政治层面上，当前，由我党积极倡导并参与的全国抗日统一战线已经形成，包括我党领导的抗日武装、国民党领导的政府军、各民主党派、社会各阶层都统一在民族抗战的统一大旗下，国际社会也正在形成对法西斯的抗战同盟，我们的抗日斗争不仅需要全国人民的支持，也需要取得国际社会的援助；思想层面上，当下国内各派分立，投机政客和消极抗日派乃至投降派对中国的抗日战争疑虑重重，观望等待，纷争不断。最有代表性的就有速胜论和亡国论。亡国论者只对比国家实力的表象数字，被日寇一系列的锐利进攻吓破胆，悲观主义盛行；速胜论者则幻想通过英美的援助，依靠政府军队与日军的决战，一决胜负。而不论是亡国论，还是速胜论，在各党派、各阶层，在国内，在国际，都有倡导者，有附和者。其实，这两种观点都是孤立、片面、静止地看待问题，是违反客观规律的，它也解释不了当前的局面。《论持久战》的出现恰如迷茫中的一股新风，荒漠中的一场喜雨，让全国人民彻底认清当前抗战大局，既能解释抗日战争的现状，又能指导全民族的抗战。《论持久战》发表，一在于廓清思想，把全国人民从速胜论和亡国论的迷途中引出来，批判亡国论置国家民族大义于不顾的谬论，使被蒙骗的人清醒；也批判速胜论的幻想，使人民能脚踏实地的看清现实。既要巩固国内的抗日民族统一战线，也要向国际反法西斯同盟阐明中国的未来，消除国际社会的顾虑。二在于军事上，在战略上对抗日战争作宏观的战略分析，提出战略决策，用以指导整个抗日战争，在战术上从微观方面提出有效打击敌人的战术，指导军队切实可行的实战战斗…”
“啪~！啪~！啪~”
张教员率先鼓起掌来，全班同学随之也热烈鼓掌，以一种重新认识的热切眼光注视着梁三儿。
“不错，非常不错。”张教员语气激昂地说。
“你虽然只参加了一个多月的学习，但进步的速度和学习的成果有目共睹，对精神的把握很到位，对事物的剖析很深刻，能主动运用我党理论和主张分析和解决问题，刚才你的这番见解，如果要我作评价，我可以很负责任的告诉你，你可以毕业了。”
“哇~~”四周响起了惊叹声。大家虽然觉得梁三儿说得很不错，但没想到张教员对他的评价这样高。
张教员的兴致很高，“梁镇云，既然基本的理论你掌握的很不错。我再考考你我给你们讲授的兵法策略科目。我也不考你难的，你只要向我介绍一下《孙子兵法》就行。”
这方面，梁三儿的信心更大。在家乡的时候，他对《孙子兵法》的内容是有过涉猎的。
“报告张教员，《孙子兵法》是兵家经典著作，由春秋末年著名军事家孙武所著，共十三篇。包括计篇、作战篇、谋攻篇、形篇、兵势篇、虚实篇、军争篇、九变篇、行军篇、地形篇、九地篇、火攻篇、用间篇。《孙子兵法》开篇即提出作战取胜的五个重要因素。一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法。“道”指的是好的出兵理由，使民心倾向，做到上下同欲；“天”、“地”强调作战的天时、地利条件；“将”说的是将兵者的策略、领导能力；“法”强调法规纪律。”
“《孙子兵法》认为用兵作战不单是军事力量的对比，它主要是政治、经济、文化等多因素的决斗。战争是以有生力量为主的物质基础上进行的智力斗争，使用诈术是它的特征。用兵作战以欺诈为原则。“诡道十二法”包括能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近，利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。这前四条是以相反的形象迷惑对方，使对方不辨真假，后八条是因势利导造成不利于对方而利于我方的假象。”
“孙子在探讨敌我、主客、众寡、强弱、攻守、胜败、利患等与战争有关的一系列矛盾的对立和转化中提到…”
“好，好，好。”
张教员赶紧制止梁三儿滔滔不绝的说下去。再任由梁三儿这样锋芒毕露的张扬，他这个教员就不好当了。
回到黑板前，张教员激情高昂地挥舞着手臂：“看到了吗同学们？梁镇云的进步之大是在我们全校出类拔萃的