这一节课一连两次这样的事情，我的火气腾的一下子就起来了。我说，你们是不是觉得老师是个瞎子呢？是个聋子呢？老师站这儿讲题，你不听，你还影响别人听。
老师好声好气问你，你倒有理了是吧？老师跟你大声了没有？你竟然那么大声跟老师讲话？你是让谁听得？你在家也这么跟家长说话吗？你也懂得尊敬师长是什么吗？我知道有的老师是被你们欺负惯了的，可是，请你们去打听打听，我上课这么些年，我还不知道受气是什么样的，想欺负别人，行，想欺负我，你们找错人了。
不是你们物理老师已经停上你们班的课了吗？你们要是惹我不高兴了，我也可以不上。别的老师都能用这个招，我也能用。
你们爱学不学，跟你们好说歹说，就是不学，好像学习是给我学的，你们以后挣钱给我一分钱吗？是不是也去看看我去啊？
好话说尽，就是不学，我还真不跟你们一般见识。但是要让我生气了，我可不是那受气的主。
到了第三节课，还是他们的班的课。今天有两节都是他们班的。
一上课，发现很多空位。上节课人还在呢，这节课都没来。我就问同学们，他们干什么去了？
说是去宿舍收拾书包去了。今天是周末，我这才想起来，学生该回家了。 但是二十分钟的大课间足够了啊。还迟到这么多人，还这么长时间。
迟到的那些人恰好是上节课我说他吹气球不是他的那个学生。他是班里的学生中间最厉害的人。后面很多小喽啰呢。一看这一伙人全部都迟到了，我知道，跟他有一定关系。
过了一会儿，他们来了。我出去问：怎么迟到了？他回答说跟同学回宿舍收拾书包去了，然后又叠了叠被子，所以来晚了。这倒也符合实际情况。我就让他进去了。
然后再问其他四位为何来晚，连问了三遍，好家伙，徐庶进曹营，就是一言不发。
我这火气又上来了。你们不说话，行，先进教室吧。然后我让他们站在教室的四个角落，面壁思过
我的讲课啊，我不能老占用课上时间做思想工作的啊。下了课，我把他们喊到我办公室，问情况。我说你们到底为什么迟到了？
也不说一句话，是不是想合起伙跟我对着干？
这来到办公室了，说话吧？这时候他们才说：我们也是收拾书包去了。
我说：那怎么刚才问的时候不说呢？怎么别的时候不迟到，偏偏今天迟到呢？上节课刚刚批评了你们一顿，这节课就来集体迟到。是不是心里有气？他们说不是，其他书友正在看:。我说不是怎么刚才不说话呢？他们回答不上来。
因为他们的主心骨被我放进教室里了。所以他们没有什么胆量跟我较劲了。
然后我说：你们说的我不是完全相信。这样，今天你们四个回去，今天要回家，可能没有时间写，到了明天返校的时候，我要看到你们的说明书。对于今天这件事情的说明书。你们要跟我说说，你们到底是怎么想的。我希望在周末返校看到你们像样的说明。不要让我给你们要，我看看你们能不能按时缴到我手上，我要看看你们对这件事情的认识。
他们爽快答应了。
在处理这个问题上，我用了一点技巧：我把那个最先解释的成员放进去，从轻处罚。而他们是另一个集体了，这样就轻松瓦解了他们的组织。这样他们内部是不统一的，也让他们形不成合力。
这也是我的策略之一吧，我必须用不同的方法对待他们。尽量不让他们拧成一股绳。
这样的敌对力量就小得多了。处理起来也更游刃有余。
因为这些事情连起来了，所以，还是要稳妥处理，及让大家看见了处理的结果，也让他们觉得这样的处理。，还是给了他们一个面子了。
有时候，真是很生气的，但是想想，还是不能跟他们一样。
所以，尽管他们让我十分生气，但还是尽可能低跟他们说他们错在哪里了。
理解不理解，都是必须这么做，也说难听的话，也必须说有道理的话。这就是当这些三流学校的老师的难处。老说些骂人的话，解气倒是解气了，可是起不到教育的作用，白费力气。
还气的自己不行。我也说了，我说：你们让我生气了，我必须骂你们。
要不我的气怎么出呢？
但是你要懂得，老师骂你们的原因是什么？让你学习不学习，让你听课不听课，还打扰别人打扰老师，惹老师生气，不骂你骂谁？所以，不要说老师爱骂人，是你们不争气。
刚才在课上，学生们在各自小组中小声商量题，我在讲台上批改作业，偶尔抬头看看教室里座位上或坐着，或站着，或趴着，那些凑在一起的脑袋，那些商量题时候那份认真，十分温馨。也会给上讲台来问题的孩子们认真讲解题目中的关键点，点拨解疑，学生开心而去。刹那间，仿佛这些学生就是自己的孩子。那种温暖倾刻弥漫。
这种感受太好了。那片刻的感动，十分难忘，记下来。