问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
——（古希腊）苏格拉底
在科学的研究中，发现问题比解决问题难得多，意义也大。
——（美国）爱因斯坦
打开一切科学的钥匙，都毫无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于“为什么”，而生活的智慧大概就在于逢事都问个“为什么”。
——（法国）巴尔扎克
有这样一首脍炙人口的儿歌：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这首儿歌在小学课本中使用了几十年，但在今天却受到了六七岁孩子的质疑。
据报载，刚上小学一年级的学生对这首儿歌的质疑是：“蓝蓝的天上根本不会有星星，蓝蓝的天上只有圆圆的太阳和白白的云彩！只有黑黑的天上才能看到小星星。”我们不能不佩服这名小学生的求知探索精神和敢于质疑的精神，所以要肯定孩子的质疑，要给孩子一个合理的解释才行。
所谓质疑，就是针对某一问题提出疑问，是探究事理、科技发明的起点。孩子能时常提出问题，敢于质疑，是多思好学、求知探索的一种具体表现，父母对此应该多予肯定和鼓励，并循循善诱。要知道，学习不仅仅是接受新知识、新观点，还要善于质疑，敢于发表自己的见解。只有这样，所学的知识才能真正为己所用。
不可否认，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的能力而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
英国哲学家培根说：“一个人如果从肯定开始，必以疑问告终。如果他准备从疑问开始，则会以肯定结束。”这也是在告诫父母切莫忽视培养孩子的质疑能力。
值得高兴的是，目前，一些小学生对《我的战友邱少云》这篇课文也提出了疑问：“邱少云是参加战斗去的，能不背弹药吗？邱少云被烧死，为什么他背的弹药不爆炸？课文说，邱少云的战友就在他身边，拉一拉就可以救他。距离那么近，为什么邱少云被烧死了，他的战友却没事儿？”
还有这样一个故事：有一天，一个小女孩在生物课堂上听老师讲到蚯蚓有很强的再生能力，即使被断成两截也可以活下去，并可能分别再生长出完整的蚯蚓。小女孩决定要弄个明白。于是，她挖来蚯蚓断开两段，放在窗台上养起来。她母亲发现后非常生气，狠狠打了她一巴掌，并把蚯蚓扔出窗外。
对于这件事，教育部一位领导沉重地说：“这位母亲完全没有想到，她这一巴掌将会造成什么样的后果。我觉得这一巴掌，很可能就打掉一个女科学家。”之所以这么说，是因为小女孩的质疑精神应该得到父母的肯定。因为喜欢质疑的人总是能够取得很好的成就。
希尔伯特是德国著名的数学家，他的想象力非常丰富，并且善于提出各种问题。1900年，在法国巴黎举行的第二届国际数学家大会上，他做了题为《数学的问题》的报告，一举提出了当时数学领域中的23个重大问题。这些问题，后来被称为“希尔伯特问题”。他对这些问题的研究，有力地推动了20世纪数学发展的进程。后来，希尔伯特总结说：“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏，则预示着独立发展的衰亡或中止。”
明朝著名学者陈献章曾说：“学贵有疑，学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。宋朝教育家朱熹也曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，至此方可长进。”可见，先有疑问，才能产生自主学习和主动探究的内驱力。所以说，孩子学习需要质疑。父母必须有这种教育的战略眼光，注意从小培养孩子的质疑能力。
孩子只有学会质疑，敢于质疑，善于质疑，他才能促使他掌握自主学习、探究学习的方法，才能进一步培养自己的学习认知能力。那么，父母应该怎样培养孩子的质疑能力呢？
培养方法一：不让孩子迷信专家权威
有人表达了这样一种观点：质疑与自信密不可分，因为自信才敢质疑，不质疑的原因之一就是不自信。目前学校的“应试教育”导致孩子“尽信书”，不敢质疑，这极大地扼杀了孩子的创新思维。
所以，父母要鼓励孩子敢于对一些习惯的传统怀疑，不迷信专家权威；不盲目相信书本，对事物的存有怀疑精神；敢于提出各种问题，甚至包括一些当前看来近乎“荒唐”的问题。父母要重视对孩子质疑精神的培养，只有这样，才能有助于孩子质疑能力的养成。马克思的“怀疑一切”的精神，就是对传统习俗和落后观念大胆批判的质疑精神。
19世纪末，一位物理学界的权威断言：向地球的远方发射电磁波完全不可能，理由是：地球是球形的，电磁波是直线传播的，它至多只能到达与地面成正切的范围之内，不可能被地球