新装备，新气象，教导大队无论是接受新装备，还是领取新任务，现在的第一要务只有一个。
训练，训练，再训练。
繁忙的训练充斥在教导大队的营地里，训练就是基层士兵不断的重复固定的套路和战术动作，人的身体是有记忆能力的，当一个标准的战术动作做了几百次，上千次，身体就会产生相应的反应，士兵到了战场上的动作更加迅速，更加规范。
几百几千次的重复动作，就能带来战场上的快速反应，后世阿三炮兵的某些操炮动作令人啼笑皆非，张炜也曾嘲笑过，不过现在的张炜倒是有些理解阿三部队了。
通过夸张的操练动作和高昂的操练声，增加士兵们战术动作的熟练性。
训练归训练，军校生的事情也逐渐提到了日程上，张炜计划中的训导基本上是模仿军校的教育方式，类似于现在许多部队中开办的“随营学堂。”
课程上分为文化课和操课两部分，操课就是操练，打枪，练战术。
文化课是在课堂上进行，主要讲战术。
张炜汇总，接收了这批军校生的档案，他们的术科教育，也就是在课堂上接受的战术科目教育，不仅仅是粗糙，而且十分的繁杂!
造成繁杂的原因是因为这批学生来自于不同的学校，有的人来自于中央军校的本校，还有的人来自各地的分校。
本校的师资力量较强，教材比较新，种类丰富，所以本校出来的学生战术水平要高些。
分校规模本来就不大，加上战争不断搬迁，所用教材比不上本校的教材，比较杂乱，这批分校毕业的，水平上自然不如本校生。
教材不一样，起点也就不一样，对战术课程的要求也就更高。
张炜必须要另辟蹊径，讲有针对性的东西。
陈旧的战术教材，他是丢弃不用的。
针对性，针对的是日军，要讲就讲专门对付日军的战法，首先，张炜打算把教导大队目前使用的战术编印起来，再加上改进后的步兵操典，教导这些军校生。
教导大队的现行战术，是以**原有的战术为基础，历经几次战役后加以总结改进出来的，和**教材上有相通之处。
这些改进上到战斗时的指挥，下到。
战术准备从排战术讲到连战术，毕竟他们以后是当排长的。
改进后的步兵操典，也是在原有操典上修正改进所得，比如拼刺刀冲锋的时候不许开保险，能用枪就用枪。
这些是用鲜血换来的教训，军校生们已经有了一定的基础，张炜有信心在短时间内教导给他们。
除去己方战术和操典日军的惯用战术也万万不能放过，俗话说的好，知己知彼，方能百战百胜。
他们在军校中所学习的，很少有日军的战术，而且以军校教官的素质和实战经验，也不会想到目前的战争是个什么形态。
现在和日本开战有一年多了，即便如此，军校教官还是老一套，仍旧是那些没有实战经验的人，军校生们知己知彼，自然无从谈起。
张炜正在整理规划日军的战术，日军的战术从班组战术讲起，一直讲到中队级。
从班组开始讲，缘由是因为**的战斗力不如日军，通常情况下，一个班的日军就能牵制住**的一个排甚至一个连。
**和一定编制的日军对抗，自己的编制必须要达到比日军高出一到两个层次的地步，这才有胆子和日军对攻。
张炜把日军基层部队的惯用战术，装备，人员编制，到攻击队形，战术等等尽可能的完整总结下来。
结合他前世在网络上的记忆，加上今生的实战经验，搜罗起来足够编成一本小册子了。
教导大队自己改进的战术教材和步兵操典小册子，准备叫师部油印出两百份，分发给军校生们作为教材。
张炜编印的日军装备编制则不打算大规模复印，只在课堂上讲解。
讲课就要老师，老师嘛，教导大队的军官就是现成的老师，张炜合计后，邱伟和自己可以去讲战术，给军校生们上课，因为邱伟和自己的受军事教育水平，作战时间和资历，是大队里最好的，给军校生们上课刚好。
穆超的科班教育水平比张炜和邱伟差不了太多，但就其在历次战役中的表现来看，他的性格比较急躁，比较“愣”，这一点上看，他不太适合搞课堂教育，教学生，做老师必须要耐心嘛。
郑轶群无论是战术指挥水平还是战斗经验都不如张炜，邱伟和穆超，他是铁定不能去给学生们上课了。
张炜和邱伟给军校的学生们讲战术，讲课。
穆超和郑轶群，负责带领他们进行实际操作演练。
讲不了战术，带演练还是绰绰有余的。
演练就是除了文化课外战术课程的另一部分操课，是实际操作的部分。
穆超和郑轶群要带军校生们从基础武器的使用开始操作各型武器装备，了解各类装备的情况和具体编制。