最终，沈奇pick了吴上峰，他招收了回国之后的首位数学博士研究生。
吴上峰成为了沈奇的弟子，他说他不在乎博士读三年五年还是七八年，反正能呆在学校越久越好。
“你这份淡然的心态，很像我的一位国外朋友。”沈奇想起了当年普林斯顿的瑞典朋友乔纳斯，有些人就是这样，他们就想呆在学校里，能呆多久呆多久。
沈奇告诉吴上峰，国家的提振本科教育质量计划，方向性是正确的，但绝不能停留在喊口号的层面上。
教授给本科生上完课，然后不管不问，这不跟从前一样吗？
然而，也不能指望每一位教授在课后都能悉心指导本科生，解答本科生的所有疑问。
毕竟他们是大学教授，不是中学补习班的老师。
所以，有必要设置一种连接教授与学生的专业性岗位，在普林斯顿，这种岗位称为导修老师。
沈奇在普林斯顿做过兼职的导修老师，而这个岗位更多的是专职性质的导修老师。
中国因为国情不同，专门设置导修制度不是朝夕之功。
沈奇想在燕大建立试点，吴上峰读博的前两年，将成为一名专职的导修老师。
学校方面是支持沈奇的，校长建议在数院设立设点。
有人说沈奇现在对学术不是很上心了，整天琢磨着改革之类的事情。
谁这么大的胆子，居然敢这么说沈教授？
是匿名者，在网上说的。
“这些人啊，连实名举报的勇气都没有。”沈奇一笑而过，对吴上峰说到：“我不在乎别人怎么评价我，我只是想做我认为有意义的事情。”
“您这样的科学家，有权利任性。”吴上峰说到。
“辅导本科生其实没那么容易，本科生懂的，你得懂，本科生不懂的，你更得懂，并用他们可以理解的方式解答他们的疑惑，让他们有种每天都在升级的快乐感。”沈奇传授宝贵的经验，说到：“学习的快乐就在于，今天的自己比昨天更强，每天都在变强，那么学生对学习就欲罢不能了。”
“就是说学习会上瘾呗。”
“所以小吴你肩上的责任重大，我之所以选择你成为我的学生，一是你信佛，有一颗向善的普度众生之心，二是你本科和研究生阶段的表现非常全面。你各门课程都能拿到优良级的成绩，别人谈一个女朋友，你谈了七个，这是均衡发展、考虑全局的优秀素质。”
“和沈教授聊天，简直太开心了。”吴上峰哈哈大笑，他没曾想沈奇是这么幽默的人。
“小吴，成为一名合格的导修老师，你还需变的更强，我的意思是，我会培养你成为一名综合型的数学博士，不光是数学，如果你足够优秀，还可以往其他领域发展。”沈奇给吴上峰发了个邮件，说到：“附件这个PDF，是一篇数学论文稿件，作者来自牛津，写的是代数几何方面的内容，你回去之后，对这篇论文进行初审。”
“哈？我审？”吴上峰好意外的，他知道沈奇是各种著名期刊的审稿人，却没有料到沈奇会让他对来件进行初审。
读博的前两年，沈奇不会安排吴上峰做任何课题项目，但也不能让吴上峰和学术研究完全脱节。
所以沈奇让吴上峰审稿，练练手嘛。
博士研究生审稿也是学习的过程，吴上峰能审则审，审不下去了就去查资料。
当然了，终审者还是沈奇。
这种情况在学术界很常见，作者投稿去著名期刊，以为审稿者是业内著名的大牛，实际上最初的审核人是知名大牛的不知名学生或下属。
“那我试试？”吴上峰尝试初审，他读研时发过三篇文章，其中一篇SCI，英文水平是OK的。
现在的研究生是半学半研，研一阶段就是加强版的本科生，仍以学习为主，学习研究生课程，学的更深更专。
研二开始，研究生们介入科研项目，跟着老板打工，以发表两三篇论文、其中一篇SCI为奋斗目标。
吴上峰在学业上的表现还是很不错的，读研三年，发了三篇论文，含一篇SCI。
沈奇考察吴上峰的专业课成绩是一方面，他当然也会关注吴上峰写的论文。
说到论文，沈奇七年前发表的黎曼猜想证明论文，累计被引用次数突破了5次大关。
那篇论文发表在《数学年刊》上，当时的IF值是四点几，现在还是四点几，变化的是小数点后面的数字。
SCI期刊的影响因子算法，是用前两年的文章总引用数，除以前两年的文章总数，换言之，IF值就是文章的平均被引用数。
一份IF值为1.的期刊，意味着发表在这份期刊上的论文，在过去两年时间里，平均被引用的次数是1。
1并非影响因子的底线，零点几的IF值期刊大把，特别是在数学领域。
《数学年刊》的IF值在所有数学期刊中最高，常年也就在3~5之间徘徊。