第183章 no_name
人民党党校的课堂上，陈克写下了“劳动创造人本身”这句话之后，转身面对众人。讀蕶蕶尐說網党课进行了好几天了，不仅仅是陈克已经精疲力竭，下头的同志们同样感觉十分难受。
在这个问题之前，陈克刚讲完了人类的生物性与社会性。社会性尚且好说，中国文化里头，人类的社会性研究水平其实很不低。但是人类的生物性这个问题，就牵扯到人的生物进化问题。对于21世纪的陈克来说，进化论本身没什么大不了的。只是诸多天经地义的基本科学理论之一罢了。新中国的教育体系早就完成了对这些知识的灌输。用进化论看待世界，仅仅是中国人习以为常的一种世界观罢了。
马克思理论体系几大支点就是现代的数学、物理、化学、生物、地理等知识。这些知识实际上是如何看待世界的角度与立场。在漫长的学习过程中，听课，做作业，参加考试，中国应试教育体系在这样漫长的过程当中，早就通过各种手段把这些世界观缓慢但是有效的灌输给了新中国的青年们。即便是那些长大之后还去信“神创论”的二货，其实很大程度上也未必真的从理论上反对进化论的。
对于1906年的这些党员而言，却完全不是这么一回事。所谓三观“世界观、人生观、价值观”。排第一的就是世界观，虽然聚集在人民党的旗帜下，可是基于现代科学知识的世界观，陈克的世界观与同志们的世界观可以说完全不同。这不仅仅是一个世纪的时间差距，更是整个人类社会积累了几个世纪知识差距。在这次党校培训上，陈克终于深刻的体会到了这点。
世界观是你怎么看待这个世界的基本观点，人民党党校的课程并没有给大家拨云见日的感觉，相反，倒是把不少同志带进了一种幽暗神秘的情绪之中。而且必须说明的是，这批听课的党员们都算是中高级干部，很多都是有着在1906年不错的科学知识底子，陈克这才敢讲述如此程度的理论知识。
“大家有什么问题一定要问，一定要问！”陈克再次强调。这是悲惨的教师经历给陈克的体会之一。一开始的时候，陈克觉得自己的课程十分简单轻松，关于地球是什么这个基础到不能再基础的问题，他就讲了些极为简单的几个基本要点。下头的学生们鸦雀无声的听着，陈克觉得大家应该是听明白了。就继续往下讲，结果他很快就发现，每个党校的同学都好像故意和自己做对一样，陈克毕竟是理工科出身的，面对这种情况，他笔下的各种方程式忍不住就接二连三的往黑板上写，为了证明一个问题，陈克往往就拿出三四个新的理论来解释，于是同学们崩溃了。他们看陈克的眼神如同看道士画符一样充满了对神秘主义的那种惊诧与不解。
还算是陈克以前有过讲课经验，他马上幡然悔悟，从头开始细细梳理。结果启发性的提问，反复的交流之后，下头的同志们终于说出了他们共有的疑惑。地球绕着太阳转，这个大家勉强能够想象，但是为啥地球和太阳都能虚空悬浮，无论如何大家都不能建立起一个能够说服自己的概念出来。有些领悟力比较深刻的同志，甚至问到了一个更加复杂的体系，月亮怎么绕着地球转，而这个地月体系又怎么绕着太阳转的。
听到这些，陈克立刻就不知道该说啥了。这可是天体力学中的基本力学模型——三体问题。在浩瀚的宇宙中，星球的大小可以忽略不记，所以我们可以把它们看成质点。如果不计太阳系其他星球的影响，那么它们的运动就只是在引力的作用下产生的，所以我们就可以把它们的运动看成一个三体问题。研究三个可视为质点的天体在相互之间万有引力作用下的运动规律问题。
陈克是看过这方面文献的，不过他也仅仅是看过而已。那复杂的方程式，他自己就算是认真研读的时候也没有能读懂，更别说系统的讲述了。而且没有基本的物理学知识，特别是没有物理学与数学的概念，下头的同学们根本不可能听明白的。陈克当年可是用了整整16年的时间来学习科学体系，而下头的这些同学党课时间不过是30天。而且陈克各个学习阶段，都有着知识水平远超陈克的老师们来讲述各种知识。这些党校同学更没有这样的环境。
从这时候开始，陈克就放弃了在这次党校教育中培训出一大批世界观与自己完全一样的革命同志的妄想。他已经把这次党课当成了一次科普加唯物主义强制***课程了。
“劳动创造人本身。我们人类与动物的不同，在于我们能创造性的劳动。”说完这话，陈克脑海里头忍不住想起了几个现代科学证明一些动物也有能够使用工具的案例，不过他再也没有把“全面的知识”教给同志们的冲动。陈克是应试教育中杀出重围的那批人里头的一个，老师们反复强调的就是“知识点”，从高二开始积累起来的垒起来几米高的考试题也在强化这些“知识点”教育。以前陈克对这种方法没有什么评价，现在陈克已经是“知识点”教学最坚定的拥护者。这种教学模式的最大优点就在于，他能够有效的把最关键的世界观要点灌输给学生。虽然看着不那么全面，也绝不温柔，不过却是最好的方